作为浙江省首批幼小衔接实验区，杭州市余杭区以问题为导向，突破传统幼小衔接的局限，构建了多主体协同、全维度推进的幼小衔接新生态。经过4年的实践探索，形成了具有区域特色的幼小衔接“余杭模式”，为儿童的可持续成长提供了有力支持。
从“1至N”建立幼小衔接教育共同体。余杭区突破以往幼小衔接仅限于幼儿园和小学的单一合作模式，建立了“1+N”多主体协同联盟，实现了教育力量的全方位整合。“1”是以区教育局学前教育科和小学教育科为核心，“N”则包括教育发展研究学院、幼儿园园长、小学校长、社区书记、家长、高校专家等多元主体。联盟以“三个一”机制为抓手，即一个联动机制、一个活动机制、一个反馈机制，通过行政推动、园校合作、家庭社区联动、高校引领等方式，形成幼小衔接合力。如在海创小学和海创幼儿园，双方通过“共运动、共阅读、共探究、共养护”的实践，打破校园空间的壁垒，让幼儿在真实的游戏情境中自然过渡，实现幼小无缝对接。
由表及里深化幼小衔接专业内涵。余杭区将幼小衔接的重心落在课程实施和师幼互动上，构建了“圆桌交流、开放课堂、同题共答”的伙伴式研修模式。园校立足实际，聚焦影响儿童后续学习的关键要素，如倾听阅读、生活自理、规则遵守、任务意识等开展常态化联合教研。在教研形式上，余杭区注重“三结合”，即理念研讨与实践操作相结合、表象思考与深度研究相结合、单向指导与双向互动相结合。推进中以10所省级幼小衔接实验园（校）为对象的实验圈先行，通过“全程衔接，我们这样做”专项交流活动，引导教师从儿童发展的角度出发，设计衔接课程、开展衔接活动。同时，邀请高校专家参与教研，提升幼小衔接内涵。
展开剩余53%从说到做给予幼小衔接操作性支持。区教育局研制了“三指导手册”，为幼小衔接提供了系统的专业指导。其中，“家长指导手册”聚焦家长关心的40多个热点问题，以问答形式提供红黑榜行为建议；“教师指导手册”为幼儿园和小学教师提供了80多条教育建议；“校园指导手册”则指导园校建立双向衔接机制，搭建多元平台，破解学段割裂难题。在具体实施中，各园校立足身心、生活、学习、社会四个维度，重点围绕“自我管理与习惯”“学习品质与能力”两大核心开展一系列实践。如在计划反思能力培养方面，瓶窑一小和瓶窑一幼通过共同设计探究活动，帮助儿童逐步形成计划、执行、反思能力，为后续学习奠定了基础。同时，借助区级智慧家长成长营的专家资源，遴选出全区家长对幼小衔接的热议和焦虑的关键点，搭建特级教师会客厅、父母成长论坛、家园共育短视频、线上直播间等平台，帮助家长缓解衔接焦虑，树立正确、科学的幼小衔接认知和理念。
经过多年实践，余杭区形成了多元的幼小衔接模式。如“四位一体”的共构性主题实施模式、“五方联动”的教研共同体模式、“计划反思”的学习变革衔接模式、“自我成长管理”的长程衔接模式等。这些模式不仅改变了以往幼儿园“一头热”的局面，更实现了小学、幼儿园“一起燃”的良性互动。如今，余杭区幼小衔接多个案例入选省级、市级优秀案例库；教师教育理念和教学能力得到显著提升；家长的衔接焦虑得到有效缓解；园校的合作机制更加完善。这些成果的取得标志着余杭区幼小衔接工作实现了从理念到行动、从局部到整体的转变。
接下来，余杭区将继续深化幼小衔接改革，不断完善多主体协同机制、创新衔接模式、提升衔接质量，为儿童的可持续成长提供更优质更多元的教育支持。
（作者单位均系浙江省杭州市余杭区教育局）
《中国教师报》2025年06月11日第4版
作者：姚向凡 张晓春
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